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重庆医科大学34人“卓医班”28人考上研究生展现医学教育改革成果

发布日期:2018-10-8 下午 06:41:55 浏览:3

来源时间为:2018-6-22

人民网重庆6月22日电今年6月,重庆医科大学2013级卓越医师教育试点班的同学们即将毕业,班上34名同学,有28名同学考上了包括北京大学、复旦大学、上海交通大学、华中科技大学、四川大学、中南大学等重点大学和天津医科大学、陆军医科大学、重庆医科大学等著名医学院校的研究生,为母校、为自己的人生交出了第一个“五年计划”的高分答卷。什么是“卓医班”?这个班有什么特别之处?近日,我们在重庆医科大学找到了答案。

2013级卓越医师教育试点班同学合影

2013级卓越医师教育试点班毕业合影

课程体系很超前培养学生自主学习能力

2012年5月,国家教育部、卫生部共同推出了教育改革项目“卓越医生教育培养计划”,目的在于“培养适应我国医药卫生事业发展的高水平医学人才”。作为第一批试点高校,重庆医科大学在临床专业各班级中遴选了优秀学生,组建了“卓越医师教育试点班”。

父亲是神经内科医生、母亲是医院护士,身在医学世家的昝志远从小就有一个做医生的梦想,他想成为像父亲这样能治病救人又受人爱戴的人。2013年,昝志远进入重庆医科大学,并拿到“卓越医师教育试点班”申请表,“卓越”二字显得格外醒目,他想成为更优秀的人。通过层层选拔,昝志远最终进入了试点班。

卓越班标准化病人培训

学生在附一院早期接触临床案例

试点班采用“以器官系统为主线,以课程整合为基础,知识、能力、素质教育并重,全面提升学生综合能力为核心”的课程体系,开设了多学科教学内容整合形成的人体形态学概论、呼吸系统结构功能与疾病、运动系统结构功能与疾病等课程,将基础医学不同学科间、基础医学与和临床医学不同学科间课程内容的整合;这对昝志远来说,既是机会也有挑战。

“试点班的课程体系和教学模式非常超前,一般要大三以后才能接触到的内科、外科,我们大二就在学习了,这极大的提高了我们的学习兴趣。”昝志远说,但由于课程安排多、知识难度大,也让同学们吃了不少“苦头”;专业老师经常采用讨论式教学法,让学生自己预习,不懂的知识就让大家查资料、看文献,极大提高了大家的自学能力。

今年,昝志远顺利考上研究生,回望大学生活,有很多感慨,“全班34位同学,每个人都有自己的目标,每个人也在为自己的人生努力;自学的习惯,让我们受益一辈子”。

从试点到推广让教育模式惠及所有学生

重庆医科大学组建的“卓越医师教育试点班”,实施“以器官系统为主线、以疾病为中心、以岗位胜任力为导向、基础与临床全线贯通”的课程整合改革,打破学科界限,进行横向及纵向贯通整合,整合形成《人体概述》、《呼吸系统疾病》等11门课程,推动了基础与临床、医学与人文内容的有机整合,促进学生前后融会贯通地学习,实现了早临床教学理念。

“我们希望培养出全方位综合素质较强的、能全心全意为病人服务的医生。绝不是搞一个精英班、尖子班,这就是我们为什么要推广这个教育模式的原因,我们希望推广惠及到所有的学生。”学校相关负责人说,这一教育模式自2015年开始在八年制临床医学本科生中推广;2016年,“器官-系统”教学模式开始在临床医学及儿科学专业全体学生中实行。

学生上课

重庆医科大学编写的器官系统整合教材

试点班的老师十分注重提升学生的主动学习能力,课程设置大多是讨论性教学。目前,通过学校建立的智慧教室系统,这种教学模式已经应用在大班教学中,使用信息化手段,使得学生通过手机端可以充分参与,实时和老师互动;接下来学校还将对老师进行大面积的培训,以适应后期的教学工作。

据了解,重庆医科大学目前已建立了符合高等医学院校实际的临床医学专业整合医学教育课程体系,在国内率先建立并实施了由基础到临床全线整合,并已趋于成熟。为适应这一教育模式,学校编写了国内第一套真正实现由基础到临床全线贯通整合的教材,由人民卫生出版社出版。此外,学校的教学组织和附属医院建设与“器官-系统”教学方法融合贯通、无缝连接,保障了基础与临床教师团队的实质整合和学生早临床、多临床的学习要求。(陈琦刘铖铖)

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